第五屆全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇暨產(chǎn)教城融合發(fā)展論壇紀(jì)實(shí)
2018年11月3日至4日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)指導(dǎo)、中國(guó)生產(chǎn)力促進(jìn)中心協(xié)會(huì)支持、中關(guān)村中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)主辦、北京中科創(chuàng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投資管理有限公司承辦的“第五屆全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇暨產(chǎn)教城融合發(fā)展論壇”在陜西省漢中市隆重舉行。“全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇”是高等教育領(lǐng)域最具影響力的高端品牌論壇之一，也是海內(nèi)外知名高校和行業(yè)企業(yè)廣泛參與，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)際性盛會(huì)。
本屆論壇主題為“產(chǎn)教融合促進(jìn)城市發(fā)展”。來(lái)自約500所高校的1200多名專(zhuān)家學(xué)者以及200多名來(lái)自政府、研究院、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)和媒體的代表，總計(jì)約1500人出席了論壇。
西北農(nóng)林科技大學(xué)黨委副書(shū)記呂衛(wèi)東參加論壇并發(fā)表演講。呂衛(wèi)東首先表示，農(nóng)業(yè)大學(xué)是中國(guó)社會(huì)主義特色大學(xué)體系里面獨(dú)有的類(lèi)型。行業(yè)辦學(xué)，這是高等教育發(fā)展的一個(gè)特殊的框架和邏輯，是歷史積淀的結(jié)果。農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要立足農(nóng)業(yè)，組織創(chuàng)新，扎根大地，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。
在演講中，呂衛(wèi)東還介紹了西北農(nóng)林科技大學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)校是1934年建校，1999年由七家科教單位合并為西北農(nóng)林科技大學(xué)，位于國(guó)家唯一的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)楊凌。到目前為止，985大學(xué)唯一不在中心城市辦學(xué)的只有西北農(nóng)林科技大學(xué)。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展情況，呂衛(wèi)東深刻闡釋了對(duì)于行業(yè)辦學(xué)的理解，并特別介紹了在行業(yè)辦學(xué)服務(wù)社會(huì)、帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)、融入城市等方面的成果與經(jīng)驗(yàn)。
以下為演講實(shí)錄：
農(nóng)業(yè)大學(xué)是我們中國(guó)社會(huì)主義特色大學(xué)體系里面獨(dú)有的類(lèi)型，行業(yè)辦學(xué)，這是高等教育發(fā)展的一個(gè)特殊的框架和邏輯，是歷史積淀的結(jié)果。農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就要立足農(nóng)業(yè)，組織創(chuàng)新，扎根大地，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。
在這里簡(jiǎn)單把學(xué)校的情況講述一下：學(xué)校是1934年建校，1999年由七家科教單位合并為西北農(nóng)林科技大學(xué)。我們位于國(guó)家唯一的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)楊凌，產(chǎn)教城的融合問(wèn)題在我們那不是問(wèn)題，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)非典型的案例，楊凌農(nóng)科城完全取決于我們大學(xué)在這。我們現(xiàn)在8萬(wàn)人，加上兩所高校占6萬(wàn)人。到目前為止，985大學(xué)唯一不在中心城市辦學(xué)的就我們一家。學(xué)科內(nèi)涵是國(guó)內(nèi)目前農(nóng)林水學(xué)科最為齊備的高等農(nóng)業(yè)院校。發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)業(yè)科技和教育基本停滯，或者正在衰退，我們的“三農(nóng)”問(wèn)題按照中央的決策部署，至少還要50年的時(shí)間，所以農(nóng)業(yè)還在快速的增長(zhǎng)，按這個(gè)速度，不出十年農(nóng)業(yè)學(xué)科排名前十的學(xué)校都是我們中國(guó)的學(xué)校。我們學(xué)校和漢中的關(guān)系和剛才天大是一樣的，在西北聯(lián)大時(shí)期，西北聯(lián)大下面有五個(gè)學(xué)院，西北大學(xué)、西北農(nóng)學(xué)院、西北工學(xué)院、西北師范學(xué)院、西北醫(yī)學(xué)院，所以和漢中科教歷史文化也是一脈相承。這是學(xué)校合并組建的時(shí)候，國(guó)務(wù)院、國(guó)家賦予我們的使命，就是立足西北，面向旱區(qū)，輻射全國(guó)，輻射“一帶一路”。未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展，糧食安全，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最大的空間就在旱區(qū)，當(dāng)時(shí)成立我們這個(gè)學(xué)校就是要解決旱區(qū)農(nóng)業(yè)的技術(shù)發(fā)展問(wèn)題，農(nóng)業(yè)科研問(wèn)題。這是我們的使命。80多年辦學(xué)歷史，一個(gè)我們學(xué)校對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)的最大的貢獻(xiàn)，新中國(guó)成立以后到現(xiàn)在北方小麥主產(chǎn)區(qū)有六次大的品種換代，有四次是我們學(xué)校推動(dòng)的。當(dāng)時(shí)全國(guó)就這么一個(gè)優(yōu)勢(shì)品種，所以在全國(guó)推廣。第二是蘋(píng)果，我們現(xiàn)在都吃富士蘋(píng)果，但是富士蘋(píng)果不是我們自主的植物品系。新中國(guó)成立以后，我們新中國(guó)只有一個(gè)自主研發(fā)的蘋(píng)果品種系列——秦冠，這是唯一的國(guó)有品種是我們的產(chǎn)品。
我們處在楊凌這個(gè)區(qū)域，楊凌示范區(qū)作為高新區(qū)，國(guó)家給高新區(qū)配置的所有牌子我們都拿到了，所以和整個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別技術(shù)創(chuàng)新的總的趨勢(shì)是高度吻合的。所以在這樣的背景下，學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單回顧一下，國(guó)家層面歷史發(fā)展的階段性，我們老學(xué)文件，每一個(gè)文件都代表著從國(guó)家意志的層面對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度，推進(jìn)的尺度和強(qiáng)度，代表了我們這件事發(fā)展的歷史進(jìn)程。我們學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也是順應(yīng)這樣的過(guò)程逐步推薦，14年開(kāi)始響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召做頂層設(shè)計(jì)，16年把頂層設(shè)計(jì)還原細(xì)化為工作制度，現(xiàn)在正在籌辦一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，今年正在籌辦全國(guó)農(nóng)林學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，組織一批有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)、教師、管理者，共同研究推動(dòng)這項(xiàng)工作。
現(xiàn)在我們面臨的最大的問(wèn)題和挑戰(zhàn)就是專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合。到目前為止，以我們學(xué)校為例，我來(lái)評(píng)價(jià)的話，現(xiàn)在的雙創(chuàng)教育仍然是嵌入式的，不是融入式的——沒(méi)有和現(xiàn)有的課程體系，育人模式完全融合融通。下一步我們面對(duì)最大的問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)這種融通日本，就像前面幾位校長(zhǎng)講的，玻璃門(mén)如何突破，如何溶解，真正使雙創(chuàng)教育成為新世紀(jì)農(nóng)林高等教育的內(nèi)涵。
農(nóng)林高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有它的特殊性，這和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域性，和整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的弱質(zhì)性緊密相連。農(nóng)業(yè)靠自然過(guò)程，靠自然力作用的基本現(xiàn)狀沒(méi)有改變，你不能逆轉(zhuǎn)自然過(guò)程對(duì)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，作物生物的特性決定了教育教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐是按照季節(jié)，按照年份，按照24節(jié)氣來(lái)設(shè)計(jì)安排。大工科一旦一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)了，可以晝夜加班，持續(xù)推進(jìn)，我們不行。我們資助了一個(gè)學(xué)生做家畜胚胎發(fā)育的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，他老在創(chuàng)客咖啡的孵化器工作。我說(shuō)你不到畜牧場(chǎng)做工作，他說(shuō)我沒(méi)法做工作，牛的培育有特定的時(shí)期。第二個(gè)農(nóng)業(yè)的區(qū)域性，我們知道農(nóng)業(yè)高等院校的配置是東南西北這樣配置，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，西北農(nóng)業(yè)大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)這樣配置的。一個(gè)農(nóng)業(yè)大學(xué)面對(duì)的產(chǎn)區(qū)，面對(duì)的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，作物的類(lèi)型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的立體條件是密切配合的。南方主要研究水稻，我們就是小麥和玉米。廣西的孩子考到我們這發(fā)愁，他說(shuō)我學(xué)完了回去怎么辦。農(nóng)業(yè)的區(qū)域性對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也有一定的限制和約束。最后就是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)本身的弱質(zhì)性，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，相對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)出水平比較低，這樣的話也影響農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在這個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在這里我們要找到國(guó)家政策里面對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村，支持“三農(nóng)”問(wèn)題的亮點(diǎn)。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，從某種意義上農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比大工科更簡(jiǎn)單。西工大做的創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+，+小的科創(chuàng)產(chǎn)品可以，但是互聯(lián)網(wǎng)+航空母艦可以嗎，不可以，但是我們可以，互聯(lián)網(wǎng)+蘋(píng)果，從這一點(diǎn)上我們更容易在應(yīng)用過(guò)程中組織農(nóng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。
新時(shí)期我們引導(dǎo)學(xué)生面向“三農(nóng)”，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是響應(yīng)總書(shū)記在十九大報(bào)告里面對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，要懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民?？朔蛿[脫“三農(nóng)”基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們敢于、用于、樂(lè)于農(nóng)村，圍繞農(nóng)業(yè)服務(wù)農(nóng)民。解決好如何更好的立足區(qū)域，我們講農(nóng)業(yè)的區(qū)域性，首先要抓住區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的痛點(diǎn)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求和關(guān)鍵點(diǎn)，以此突破組織創(chuàng)新項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，組織創(chuàng)新活動(dòng)的展開(kāi)。第二，配置創(chuàng)新資源。目前農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在整個(gè)企業(yè)大軍里面也處于弱勢(shì)，一個(gè)規(guī)模不大，第二層次不高，基本上都在一產(chǎn)領(lǐng)域。二三產(chǎn)融合發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。這是一個(gè)問(wèn)題，也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)更廣闊的空間。農(nóng)業(yè)大學(xué)的建設(shè)，從我們的創(chuàng)業(yè)教育資源配置啟發(fā)和引導(dǎo)，怎么把農(nóng)業(yè)和一二三產(chǎn)協(xié)同起來(lái)，組織新時(shí)代，新形態(tài)，符合“三農(nóng)”發(fā)展規(guī)律的，是我們的期望值。第三要實(shí)現(xiàn)一二三產(chǎn)融合，單一的學(xué)科是不行的，傳統(tǒng)的園藝、農(nóng)學(xué)、畜牧等等這些不行，必須實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。剛才姜主任講的，要把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還原為教學(xué)問(wèn)題，這樣的話才可以有效地支撐和推動(dòng)學(xué)生投入這樣的過(guò)程。第三要面對(duì)如何解決好校內(nèi)資源的問(wèn)題。校內(nèi)資源的核心是教師。我們現(xiàn)在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)課教師從來(lái)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)理論的修養(yǎng)，依靠這支力量做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常難的?，F(xiàn)在像創(chuàng)投公司，大的創(chuàng)新教育的培訓(xùn)項(xiàng)目是解決這個(gè)問(wèn)題最主要的方法，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校創(chuàng)新教師的師資培養(yǎng)仍然我們面臨的最大的問(wèn)題。平臺(tái)建立起來(lái)簡(jiǎn)單，只要有資金，平臺(tái)的運(yùn)行和發(fā)揮平臺(tái)在支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能是我們面臨的問(wèn)題。校外的資源，怎么和地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的政策銜接，尋找更大的創(chuàng)業(yè)空間，更大的創(chuàng)業(yè)土壤，這是我們要思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
具體工作的兩個(gè)突破口，第一緊抓競(jìng)賽倒逼機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果周期很長(zhǎng)，短期內(nèi)最能看到你這個(gè)效果的就是競(jìng)賽的成績(jī)。你做沒(méi)做這個(gè)事，你把學(xué)生投入進(jìn)去了沒(méi)有，教師有沒(méi)有做有效的引導(dǎo)，從你競(jìng)賽的成績(jī)上，反映得一清二楚。沒(méi)有競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果很難表達(dá)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題也很難挖掘，我們就把它作為一種有效的倒逼機(jī)制，以此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入口。這是我們圍繞競(jìng)賽做的策劃，做的工作努力。我們?cè)诟黝?lèi)國(guó)家級(jí)、行業(yè)級(jí)的競(jìng)賽當(dāng)中總成績(jī)，到目前為止在農(nóng)業(yè)院校穩(wěn)居第一。第二要堅(jiān)持三個(gè)面向，三個(gè)分類(lèi)，以此作為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的長(zhǎng)期任務(wù)。三個(gè)面向就是面向全體學(xué)生突出分類(lèi)培養(yǎng)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)突出協(xié)同育人，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)突出跨界培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)的各類(lèi)要素要實(shí)現(xiàn)菜單式供應(yīng)，模塊化選擇，把全體學(xué)生納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，他的發(fā)展需求歸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育某一類(lèi)，相應(yīng)的配備有效的教育資源。首先拓展創(chuàng)新教育體系，提供豐富的模塊化課程，課程仍然是高校的王牌。所有的教育資源最終體現(xiàn)的基本單元就是課程，所以我們優(yōu)化課程，建立一個(gè)相對(duì)完備的，能夠支撐學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)興趣的課程體系。把課程在整個(gè)培養(yǎng)方案當(dāng)中有效的執(zhí)行。第二是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，匹配精準(zhǔn)的分類(lèi)指導(dǎo)。我們通過(guò)推介、選聘，反復(fù)的遴選，組織了一個(gè)師資庫(kù)，學(xué)校有創(chuàng)新興趣，掌握創(chuàng)新理論的教師和社會(huì)上創(chuàng)投公司，培訓(xùn)公司，他們長(zhǎng)期從事創(chuàng)業(yè)教育的這些教師結(jié)合起來(lái)構(gòu)成師資隊(duì)伍，來(lái)支撐我們課程的執(zhí)行。第三是完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，提供層次遞進(jìn)的訓(xùn)練平臺(tái)。必須按照項(xiàng)目，手把手、耳提面命的組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)過(guò)程。第四打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈條，提供高品質(zhì)的互動(dòng)實(shí)踐社區(qū)。從創(chuàng)客工作坊到創(chuàng)新工作坊到校級(jí)創(chuàng)業(yè)園，建立一個(gè)層級(jí)的社區(qū)體系。西農(nóng)的貢獻(xiàn)就是面向區(qū)域做出重大貢獻(xiàn)，我們?cè)诒狈胶祬^(qū)建設(shè)了140多個(gè)在農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)區(qū)中心區(qū)的實(shí)驗(yàn)示范基地，有40多個(gè)永久性的實(shí)驗(yàn)示范站。在產(chǎn)區(qū)產(chǎn)業(yè)的最中心，最前沿，這個(gè)既是我們學(xué)校的科技成果，推廣轉(zhuǎn)化的重要的窗口，也是我們執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方面。農(nóng)科學(xué)生了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的可能性嗎，目標(biāo)在哪，到這個(gè)平臺(tái)上就能一清二楚。面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，突出跨界培養(yǎng)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在技術(shù)層面的配置已經(jīng)不是一個(gè)單一學(xué)科，單一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練體系里面所能夠涵蓋的，這樣的話必須組織跨界培養(yǎng)，學(xué)科之間要打通要交叉，校內(nèi)校外要打通要交叉。學(xué)生一定站在專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)上吸納包容更多的知識(shí)，更多的技術(shù)，更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要站在校園門(mén)口看社會(huì)，看產(chǎn)業(yè)，才可能有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意、想法。目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三個(gè)融合，通過(guò)三個(gè)融合構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求里面的基本點(diǎn)不是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)能做出來(lái)的，什么人能五個(gè)點(diǎn)統(tǒng)籌起來(lái)，面向鄉(xiāng)村振興，進(jìn)入社會(huì)，要籌建一個(gè)鄉(xiāng)村振興專(zhuān)業(yè)，不僅是技術(shù)的，還有管理，不僅是農(nóng)科的，還有社會(huì)的?，F(xiàn)實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反過(guò)來(lái)要倒逼整個(gè)教育理念和農(nóng)科培養(yǎng)模式根本性的，革命的變革。
工作成效，是衡量表達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果最直觀的序列，目前我們?cè)谵r(nóng)科院校的綜合成績(jī)還是穩(wěn)居第一的。第一個(gè)是杜仲，杜仲的項(xiàng)目到目前為止，這個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)以后，經(jīng)過(guò)兩年孵化發(fā)展，已經(jīng)輻射了大概500萬(wàn)畝。過(guò)去杜仲是生態(tài)林，我們把生態(tài)林的經(jīng)濟(jì)價(jià)值開(kāi)發(fā)利用結(jié)合起來(lái)，一下子使生態(tài)林的效益在經(jīng)濟(jì)加工領(lǐng)域獲得了價(jià)值鏈的延伸和延長(zhǎng)。杜仲是天然的降壓良藥，在日本市場(chǎng)，日本人非常迷信杜仲，杜仲粉，杜仲茶，以此來(lái)作為保健食品。第二個(gè)是葡萄酒酵母的推廣。我們葡萄酒產(chǎn)量，特別是達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的，高品味的葡萄酒產(chǎn)量每年以3億增長(zhǎng)，我們沒(méi)有有效的適合本土葡萄酒的酵母。第三是土壤修復(fù)方案的提供，這里面最關(guān)鍵的技術(shù)是檢測(cè)，比如說(shuō)現(xiàn)在有投資的企業(yè)家愿意投資農(nóng)場(chǎng)，我包一萬(wàn)畝農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)適合種什么首先要土壤檢測(cè)，傳統(tǒng)的要半個(gè)月?，F(xiàn)在就像測(cè)血糖一樣，根據(jù)這個(gè)結(jié)果提供一個(gè)使用方案。如果這個(gè)土地的成分和結(jié)構(gòu)不利于項(xiàng)目投資和栽培的作物，給它一個(gè)治理的方案。這個(gè)項(xiàng)目現(xiàn)在已經(jīng)融資2億。最后是扶貧的項(xiàng)目，2年級(jí)的小姑娘賣(mài)蘋(píng)果，壞蘋(píng)果誰(shuí)出了，中國(guó)人都不太吃。中國(guó)人不吃了，但是國(guó)外有窮人，“一帶一路”上有低收入國(guó)家，他們要吃中低端蘋(píng)果，中低端蘋(píng)果的市場(chǎng)怎么選定。用兩年的創(chuàng)業(yè)把中低端蘋(píng)果全部銷(xiāo)售出去，每年銷(xiāo)售額2000萬(wàn)。我跟指導(dǎo)教師說(shuō)，教了一輩子農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)賣(mài)，你的學(xué)生2年級(jí)賣(mài)的2000萬(wàn)。最大的動(dòng)力解決貧困問(wèn)題，老蘋(píng)果產(chǎn)區(qū)基本上都在貧苦帶。涉農(nóng)領(lǐng)域還是很有價(jià)值的。
農(nóng)科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)使命相一致的文化孕育這是靈魂，與學(xué)科特點(diǎn)相契合的融合發(fā)展這是核心，與產(chǎn)業(yè)特色相匹配的資源整合這是重點(diǎn)，與國(guó)家戰(zhàn)略相貼合的協(xié)同發(fā)力這是保障。
今天的演講就到這里，謝謝大家。
（來(lái)源：米庫(kù)創(chuàng)業(yè)）
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